中历史课堂教学的有效性是指通过各种课堂教学活动，使高中生在历史知识的学习上有收获，能力上有提高。具体表现在：在求知上，从不会到会，从不理解到理解；在情感上，从不喜欢到喜欢，从没兴趣到有兴趣。因此课堂教学要追求效率和有效性，必须符合历史学科的特点。笔者结合近几年高中历史教学经验，谈谈关于提高高中历史课堂教学有效性的几点见解和体会。
一、提高高中历史课堂教学有效性，要让历史思想照耀课堂。
高中历史以其鲜活的学科特点使历史课堂丰富多彩、趣味横生，并且引起学生的思想交融和心灵共鸣。但事实是，我们的课堂教学并没有形成吸引高中生的“磁场”，课堂教学中尤其存在着思想贫乏、人文理念退化的现象。在一些生动活泼的表象下面，真正宝贵的历史思想却与我们擦肩而过，整个课堂教学缺乏灵魂。要改变这种现状，必须让历史思想的火花绽放整个历史课堂。
历史思想是课堂教学的筋骨，它更是—种力量。没有历史思想的课堂教学，不过是扼杀精神的工厂，教师和学生同样是可悲的。思想的塑造，是育人的核心；思想的进步，是高中生真正学有所获的标志。有了这样的理解，就有利于我们在历史教学中摒弃那种应试教育的做法，让历史思想渗入到教学的方方面面，构建历史教学的新局面，让历史教学超越传统，增强高中生历史思想的内涵，坚持历史与社会现实的紧密联系，引导高中生追求科学的价值观和人生观，进而提高历史课堂教学的有效性。
二、提高历史课堂教学有效性，要高效地使用教科书，使其更符合教学实际。
虽然新高中历史课程标准早已颁布实施，同时也有了新教科书，但不等于有了新的课堂教学。在新课程标准与教科书之间，还有很多可供创新的空间，要求我们从单一的教材讲解者转变为教材的研究者与开发者，在教科书和课程标准之间有效创新，在不违背教科书的基本理念的基础上，对某些知识进行适当舍弃，实现由“教”教科书转变到用教科书“教”。特别在现在高中历史新课程改革与大历史观下，在我们课堂教学中要基于高中生的历史知识和社会实践对教科书进行有效开发与整合，打造出精彩的课堂教学，以提高高中历史课堂教学的有效性。
三、提高历史课堂教学有效性，要真正把课堂还给高中生，让课堂焕发无限活力。
要充分激发高中生学习历史的兴趣，真正把课堂还给高中生。以往课堂犹如军营，有铁一般的纪律，而少了一些轻松和趣味，少了一些欢声笑语，特别是讨厌高中生的争辩与插嘴等。这样的课堂，高中生根本不敢提出自己的疑问和想法，无疑给高中生的创新思维和自由发展套上了枷锁。因此要真正把课堂交给高中生，高中生的创新活力才能够得到有效释放与生成，原先由老师掌控的课堂才会变得生机盎然，焕发无限活力。另外，还高中生课堂的主体地位，构建平等交流的课堂氛围。在课堂教学过程中，我们必须放弃在课堂上获得的“支配权”，以高中生朋友的姿态出现在课堂上，扮演一个平等交流的角色。在师生交流中，一定要做到交流和共享，高中生的主体性才能得到有效体现，创新性思维才能得到有效培养。
四、提高历史课堂教学有效性，要创设宽松、愉悦的课堂氛围。
提高课堂教学的有效性，需要教师与高中生共同努力营造宽松、愉悦的课堂氛围，我们必须做好两方面的工作。一是营造别开生面的课堂情境，创设形式新颖、构思独特的历史情境，最大限度地引起高中生的关注。要在具体的情境中巧妙设疑，使高中生对原有认知形成挑战，进而激发高中生探究的愿望。二是课堂问题力求有趣味性和启迪性。从我们熟识的历史知识中发掘深层含义，提炼出使人深思并有一定启迪性的问题。课堂问题的预设要与高中生的认知水平相适应，尤其重视发问的时机，精心谋划问题的提问形式。对于问题的提问既要有趣又要目标明确。及时捕捉高中生在学习过程中遇到的问题与困惑，及时进行有效点拨，为高中生的深入探究与交流提供启迪与铺垫。鼓励高中生多渠道、多层面的感知历史和体验历史。
五、提高历史课堂教学有效性，要努力提高教师的自身素养和人格魅力。
教育是我们对高中生进行灵魂的教育。教师的言行举止都会对高中生有深远的影响，我们如果具有良好的人格魅力与师德修养，师生关系就会融洽和谐，高中生就会“亲其师，信其道”，就会使课堂不断优化，教学效率也会不断提高。
但教师的魅力来自自身的修养和实力。作为一名高中历史教师，我们要不断提高自己的人格魅力和个人修养，应该做到以下几点：一是要精通历史，端正教学态度，努力提高我们的专业理论知识。在课堂教学中如果自身的没有专业理论支撑，教学就会表现出很大程度的盲目性与随意性。二是要重视创新，勤于思考。构建自己独到的见解，努力提高我们的专业素养，特别要加大历史学科的学术研究的投入。三是要多多锤炼我们的语言表达。了解历史的最好方法仍是语言表达。语言表达能够使很多枯燥乏味的历史知识变得生动有趣起来，拉近高中生与历史的距离，激发他们学习历史的兴趣。学生必须能提高。
总之，提高课堂教学的有效性是高中历史教育教学的重要目标，要求让历史思想照耀课堂，科学高效地使用教科书，真正把课堂还给高中生，创设宽松、愉悦的课堂氛围，努力提高素养和人格魅力。只有这样，才能有效提高高中历史课堂教学的有效性。
一、提高高中历史课堂教学有效性，要让历史思想照耀课堂。
高中历史以其鲜活的学科特点使历史课堂丰富多彩、趣味横生，并且引起学生的思想交融和心灵共鸣。但事实是，我们的课堂教学并没有形成吸引高中生的“磁场”，课堂教学中尤其存在着思想贫乏、人文理念退化的现象。在一些生动活泼的表象下面，真正宝贵的历史思想却与我们擦肩而过，整个课堂教学缺乏灵魂。要改变这种现状，必须让历史思想的火花绽放整个历史课堂。
历史思想是课堂教学的筋骨，它更是—种力量。没有历史思想的课堂教学，不过是扼杀精神的工厂，教师和学生同样是可悲的。思想的塑造，是育人的核心；思想的进步，是高中生真正学有所获的标志。有了这样的理解，就有利于我们在历史教学中摒弃那种应试教育的做法，让历史思想渗入到教学的方方面面，构建历史教学的新局面，让历史教学超越传统，增强高中生历史思想的内涵，坚持历史与社会现实的紧密联系，引导高中生追求科学的价值观和人生观，进而提高历史课堂教学的有效性。
二、提高历史课堂教学有效性，要高效地使用教科书，使其更符合教学实际。
虽然新高中历史课程标准早已颁布实施，同时也有了新教科书，但不等于有了新的课堂教学。在新课程标准与教科书之间，还有很多可供创新的空间，要求我们从单一的教材讲解者转变为教材的研究者与开发者，在教科书和课程标准之间有效创新，在不违背教科书的基本理念的基础上，对某些知识进行适当舍弃，实现由“教”教科书转变到用教科书“教”。特别在现在高中历史新课程改革与大历史观下，在我们课堂教学中要基于高中生的历史知识和社会实践对教科书进行有效开发与整合，打造出精彩的课堂教学，以提高高中历史课堂教学的有效性。
三、提高历史课堂教学有效性，要真正把课堂还给高中生，让课堂焕发无限活力。
要充分激发高中生学习历史的兴趣，真正把课堂还给高中生。以往课堂犹如军营，有铁一般的纪律，而少了一些轻松和趣味，少了一些欢声笑语，特别是讨厌高中生的争辩与插嘴等。这样的课堂，高中生根本不敢提出自己的疑问和想法，无疑给高中生的创新思维和自由发展套上了枷锁。因此要真正把课堂交给高中生，高中生的创新活力才能够得到有效释放与生成，原先由老师掌控的课堂才会变得生机盎然，焕发无限活力。另外，还高中生课堂的主体地位，构建平等交流的课堂氛围。在课堂教学过程中，我们必须放弃在课堂上获得的“支配权”，以高中生朋友的姿态出现在课堂上，扮演一个平等交流的角色。在师生交流中，一定要做到交流和共享，高中生的主体性才能得到有效体现，创新性思维才能得到有效培养。
四、提高历史课堂教学有效性，要创设宽松、愉悦的课堂氛围。
提高课堂教学的有效性，需要教师与高中生共同努力营造宽松、愉悦的课堂氛围，我们必须做好两方面的工作。一是营造别开生面的课堂情境，创设形式新颖、构思独特的历史情境，最大限度地引起高中生的关注。要在具体的情境中巧妙设疑，使高中生对原有认知形成挑战，进而激发高中生探究的愿望。二是课堂问题力求有趣味性和启迪性。从我们熟识的历史知识中发掘深层含义，提炼出使人深思并有一定启迪性的问题。课堂问题的预设要与高中生的认知水平相适应，尤其重视发问的时机，精心谋划问题的提问形式。对于问题的提问既要有趣又要目标明确。及时捕捉高中生在学习过程中遇到的问题与困惑，及时进行有效点拨，为高中生的深入探究与交流提供启迪与铺垫。鼓励高中生多渠道、多层面的感知历史和体验历史。
五、提高历史课堂教学有效性，要努力提高教师的自身素养和人格魅力。
教育是我们对高中生进行灵魂的教育。教师的言行举止都会对高中生有深远的影响，我们如果具有良好的人格魅力与师德修养，师生关系就会融洽和谐，高中生就会“亲其师，信其道”，就会使课堂不断优化，教学效率也会不断提高。
但教师的魅力来自自身的修养和实力。作为一名高中历史教师，我们要不断提高自己的人格魅力和个人修养，应该做到以下几点：一是要精通历史，端正教学态度，努力提高我们的专业理论知识。在课堂教学中如果自身的没有专业理论支撑，教学就会表现出很大程度的盲目性与随意性。二是要重视创新，勤于思考。构建自己独到的见解，努力提高我们的专业素养，特别要加大历史学科的学术研究的投入。三是要多多锤炼我们的语言表达。了解历史的最好方法仍是语言表达。语言表达能够使很多枯燥乏味的历史知识变得生动有趣起来，拉近高中生与历史的距离，激发他们学习历史的兴趣。学生必须能提高。
总之，提高课堂教学的有效性是高中历史教育教学的重要目标，要求让历史思想照耀课堂，科学高效地使用教科书，真正把课堂还给高中生，创设宽松、愉悦的课堂氛围，努力提高素养和人格魅力。只有这样，才能有效提高高中历史课堂教学的有效性。
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