指导大学生形成正确的就业观念，引导学生正确择业，端正态度，特别是现在就业形势不好的情况下，给学生上这样的课，非常有现实意义。
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第1个回答 2020-05-27
一、有效地促进大学生就业观念的转变.就业观念工E确与否，是决定大学生毕业时能否顺利实现就业的一个基本条件。有效的就业指导，能够帮助大学生树立正确的择业观，选择较为适合自己身心特点的职业，使用人单位选择到所需要的劳动者，对国家建设与社会发展。对大学生拓展奋斗领域实现自身价值都具有积极意义。
目前,很多学生在初人大学时持有"大一大二先轻松一下,大三大四再努力也不迟"的心态，对自己的未来发展缺乏科学的规划，这往往成为他们面对就业压力时感到手足无措的一个主要原因。有不少学生都不同程度的认为考上大学后就业应该是学校负责，家比负责，抱着依赖、等待的思想和态度.被动等待学校推荐、单位选聘或依赖家庭社会关系;同时，他们将我国经济所有制形式中的国有经济、集体经济、合作经济、独资、中外合资、个体经营经济等多种经济成分分为二六九等，把工作岗位分成高低贵贱，一职定终身的观念浓厚,缺乏"先就业、后择业、再创业"的思想.缺乏面向基层和生产第一线就业的意愿,缺乏创业意识，缺乏到社会中去开辟一条属于自己的路的勇气。
过去，尽管高校都设立了就业指导中心，但其主要工作是以服务为主,忙于一些与就业有
关的事务性工作、外出联系用人单位、组织各种招聘活动等,并未对学生思想,意识、能力等真正展开针对性就业指导。就业指导工作的开展摹本不是通过专家或领导开设就业指导课、举办专题讲座、组织学生开展以就业为主题的各种活动等形式进行的。这种形式的就业指导对
学生而言只是一种"大众化"普及行为,没有引起全体学生的足够重视，真正参加和瓦动的学生仅仅只足一部分，专家和领导也不可能针对学生的具体情况加以指导和辅导。将《大学生职业发展弓就业指导课程》作为必修课一方面对高校作了高标准要求,高校除了在经费、设备等一卜重视就业工作外，还必须在教学这一中心丁作中重视对所有学生的求职就业教育和引导：另一方面也强制性的要求所有学生都必须接受指导，通过考试检验学习效果.在国家、社会、离校、学生四方重视下，通过贯穿从入校到毕业的全程化的就业指导,通过对当前我国的
经济发展、就业政策和形势的讲解,激发大学生关注自身的职业发展，意识到确立自身发展目标的重要性。了解职业的特性，思考未来理想职业与所学专业的关系.逐步确立长远而稳定的发展目标,增强大学学习的目的性、积极性.通过教学活动的开展,可以引导学生树立起职
业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合,正确处理个人与社会的关系。确立职业的概念和意识,把民族利益、国家前途放在首位，把个人自身价值的实现与整个社会的进步与发展结合在一起,愿意为个人的
生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。事实卜,就业风险、自主竞争、多元化、终身学习、爱岗敬业、自主创业是每一个大学生应树立的基本的就业观念。
二、有效的帮助学生正确认识自己.大学生最终必将走向社会，职业是人们介入社会的方式，个体的谋生手段是个体实现人生价值的平台，大学生只有在社会中寻找到最适合自己的职业，才能发挥自身的潜能,体现出自我价值。而自我认识是寻找到摄适合自己的职业也就是职业决策的首要环。就很多毕业生而言,与其说是"就业困难"，不如说是"就业迷茫"，不知道自己应该从事什么样的工作，可以从事什么样的工作。这是由于一方面相当部分大学生在中小学期间的主要精力就足学习——应对考试、再学习——再考试.缺乏对自己行为的反思，另一方面大学乍仍然处于生长发育期。尽管生理趋于成熟但心理却尚未成熟等原因。欠缺自我认识.不了解自己的天赋和性格；缺少职业定位.找不到适合自己的角色.通过《大学生职业发展与就业指导课程》教学活动和实践的开展，有针对性地引导学生理解兴趣、人格、能力与技能、需要和价值观等概念的内涵;了解能力、技能与职妲的关系，兴趣与职业的关系，人格与职业的关系，价值观与职业的关系；掌握个人能力与技能的评定方法，兴趣的评定方法，人格的评定方法，价值观的评定方法：正确认识自身的个性特质、必趣、能力、价值观，清楚自己喜欢的、适合的、能够干的职业和工作，现有与潜在的资源优势等等；可以引导学生将自己的综合优势与劣势进行对比分析，引导学生评估自己的现状.评估个人目标与现实之问的差距。分析自己的需要结构,前瞻与实际相结合的职业定位，搜索、发现新的或有潜力的职业机会，形成初步的职业期轻。马克思说："如果我们选择了不胜任的职业，那么我们决不能把它作好，我们很快就会自愧无能，并对自己说，我们是无用的人，是不能完成自己使命的社会成员。"大学牛在进校后就认真审视自己.来关注自己的兴趣爱好、气质特长,才能有效地促进自己综合索质的发展与知识能力水平的提高，有利于缩短职业适应期,很快进入丁作角色.马克思还说过："如果我们经过冷静的考察，认清了所选择的职业的全部力量，了解它的困难以后，仍然对它充满热情，仍然爱它，觉得自己适合于它，那时我们就可以选择它，那时我们既不会受热情的欺骗，也不会仓促从事。"
三、有效提高学生的就业能力。就业能力是近年来出现并逐渐流行的一个概念，通常大学生就业能力被定义为：大学生在校期间通过专业知识以及相关知识的学习、积累和对自身潜能的开发获得能够实现自己就业目标和理想。满足社会的需求,在社会生活巾实现自己价值的本领，也就是说.大学生就业能力小仅仅只是大学生毕业时实现求职就业的能力，而且是大学生找剑工作、保持工作与转换工作的能力。是作为社会人长期的职业发展能力.它是由知识、技能、个性、思维、观念、心理等·系列能够适臆就业的素质构成,其核心为学习能力、专业能力、实践能力、创新能力。当前,由于诸多原因，大学生普遍存在职业目标不明、学习能力不强、专业能力不足、实践能力低下、品格养成欠缺、创业意识淡薄等现象。通过系统的《大学生职业发展与就业指导课程》的开展，使学生了解职业成功的因素——所需知识、技能
及态度的变化；引导学生建市自说自信的决心，学会收集、管理和使用就业信息.做出职业决策并制定个人行动计划；在课程中通过结构性的安排，让学生共同协作完成指定工作，以培养学生学爿掌握求职择业的各种技能,即语言表达能力、人际沟通能力、分析判断能力、问题
解决能力、创新能力、团队合作精神、责任感、组织管理能力以及客户服务等通用技能；注重就业指导教学实践活动的开展，以社会发展需求为标准，使学生自觉把人才需求和自身就业能力的培养结合起来，全方位发展自己。
目前,很多学生在初人大学时持有"大一大二先轻松一下,大三大四再努力也不迟"的心态，对自己的未来发展缺乏科学的规划，这往往成为他们面对就业压力时感到手足无措的一个主要原因。有不少学生都不同程度的认为考上大学后就业应该是学校负责，家比负责，抱着依赖、等待的思想和态度.被动等待学校推荐、单位选聘或依赖家庭社会关系;同时，他们将我国经济所有制形式中的国有经济、集体经济、合作经济、独资、中外合资、个体经营经济等多种经济成分分为二六九等，把工作岗位分成高低贵贱，一职定终身的观念浓厚,缺乏"先就业、后择业、再创业"的思想.缺乏面向基层和生产第一线就业的意愿,缺乏创业意识，缺乏到社会中去开辟一条属于自己的路的勇气。
过去，尽管高校都设立了就业指导中心，但其主要工作是以服务为主,忙于一些与就业有
关的事务性工作、外出联系用人单位、组织各种招聘活动等,并未对学生思想,意识、能力等真正展开针对性就业指导。就业指导工作的开展摹本不是通过专家或领导开设就业指导课、举办专题讲座、组织学生开展以就业为主题的各种活动等形式进行的。这种形式的就业指导对
学生而言只是一种"大众化"普及行为,没有引起全体学生的足够重视，真正参加和瓦动的学生仅仅只足一部分，专家和领导也不可能针对学生的具体情况加以指导和辅导。将《大学生职业发展弓就业指导课程》作为必修课一方面对高校作了高标准要求,高校除了在经费、设备等一卜重视就业工作外，还必须在教学这一中心丁作中重视对所有学生的求职就业教育和引导：另一方面也强制性的要求所有学生都必须接受指导，通过考试检验学习效果.在国家、社会、离校、学生四方重视下，通过贯穿从入校到毕业的全程化的就业指导,通过对当前我国的
经济发展、就业政策和形势的讲解,激发大学生关注自身的职业发展，意识到确立自身发展目标的重要性。了解职业的特性，思考未来理想职业与所学专业的关系.逐步确立长远而稳定的发展目标,增强大学学习的目的性、积极性.通过教学活动的开展,可以引导学生树立起职
业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合,正确处理个人与社会的关系。确立职业的概念和意识,把民族利益、国家前途放在首位，把个人自身价值的实现与整个社会的进步与发展结合在一起,愿意为个人的
生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。事实卜,就业风险、自主竞争、多元化、终身学习、爱岗敬业、自主创业是每一个大学生应树立的基本的就业观念。
二、有效的帮助学生正确认识自己.大学生最终必将走向社会，职业是人们介入社会的方式，个体的谋生手段是个体实现人生价值的平台，大学生只有在社会中寻找到最适合自己的职业，才能发挥自身的潜能,体现出自我价值。而自我认识是寻找到摄适合自己的职业也就是职业决策的首要环。就很多毕业生而言,与其说是"就业困难"，不如说是"就业迷茫"，不知道自己应该从事什么样的工作，可以从事什么样的工作。这是由于一方面相当部分大学生在中小学期间的主要精力就足学习——应对考试、再学习——再考试.缺乏对自己行为的反思，另一方面大学乍仍然处于生长发育期。尽管生理趋于成熟但心理却尚未成熟等原因。欠缺自我认识.不了解自己的天赋和性格；缺少职业定位.找不到适合自己的角色.通过《大学生职业发展与就业指导课程》教学活动和实践的开展，有针对性地引导学生理解兴趣、人格、能力与技能、需要和价值观等概念的内涵;了解能力、技能与职妲的关系，兴趣与职业的关系，人格与职业的关系，价值观与职业的关系；掌握个人能力与技能的评定方法，兴趣的评定方法，人格的评定方法，价值观的评定方法：正确认识自身的个性特质、必趣、能力、价值观，清楚自己喜欢的、适合的、能够干的职业和工作，现有与潜在的资源优势等等；可以引导学生将自己的综合优势与劣势进行对比分析，引导学生评估自己的现状.评估个人目标与现实之问的差距。分析自己的需要结构,前瞻与实际相结合的职业定位，搜索、发现新的或有潜力的职业机会，形成初步的职业期轻。马克思说："如果我们选择了不胜任的职业，那么我们决不能把它作好，我们很快就会自愧无能，并对自己说，我们是无用的人，是不能完成自己使命的社会成员。"大学牛在进校后就认真审视自己.来关注自己的兴趣爱好、气质特长,才能有效地促进自己综合索质的发展与知识能力水平的提高，有利于缩短职业适应期,很快进入丁作角色.马克思还说过："如果我们经过冷静的考察，认清了所选择的职业的全部力量，了解它的困难以后，仍然对它充满热情，仍然爱它，觉得自己适合于它，那时我们就可以选择它，那时我们既不会受热情的欺骗，也不会仓促从事。"
三、有效提高学生的就业能力。就业能力是近年来出现并逐渐流行的一个概念，通常大学生就业能力被定义为：大学生在校期间通过专业知识以及相关知识的学习、积累和对自身潜能的开发获得能够实现自己就业目标和理想。满足社会的需求,在社会生活巾实现自己价值的本领，也就是说.大学生就业能力小仅仅只是大学生毕业时实现求职就业的能力，而且是大学生找剑工作、保持工作与转换工作的能力。是作为社会人长期的职业发展能力.它是由知识、技能、个性、思维、观念、心理等·系列能够适臆就业的素质构成,其核心为学习能力、专业能力、实践能力、创新能力。当前,由于诸多原因，大学生普遍存在职业目标不明、学习能力不强、专业能力不足、实践能力低下、品格养成欠缺、创业意识淡薄等现象。通过系统的《大学生职业发展与就业指导课程》的开展，使学生了解职业成功的因素——所需知识、技能
及态度的变化；引导学生建市自说自信的决心，学会收集、管理和使用就业信息.做出职业决策并制定个人行动计划；在课程中通过结构性的安排，让学生共同协作完成指定工作，以培养学生学爿掌握求职择业的各种技能,即语言表达能力、人际沟通能力、分析判断能力、问题
解决能力、创新能力、团队合作精神、责任感、组织管理能力以及客户服务等通用技能；注重就业指导教学实践活动的开展，以社会发展需求为标准，使学生自觉把人才需求和自身就业能力的培养结合起来，全方位发展自己。
第2个回答 2010-10-30
过形式而已
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