大学任课教师如何对待学生

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这里所说的学生是课堂所教的本科生，不包括个人接触较多的研究生。学生既是教师的服务对象，有时教师的教育对象，因此兼具顾客和产品的双重属性。有些教师，特别是刚入行的年轻教师，往往难以协调学生的双重属性。自以为对学生负责，学生却不领情。我对判断年轻人教学潜力有个很简单的准则，凡是以为凭良心教书的人，通常都不会成为好教师。倒不是因为讲良心的人通常弱智，而是这种人往往缺乏根据学生反馈调整自己行为的能力，同时也可能缺少真正教学的乐趣。最有良心的无疑属于对自己孩子的父母，但父母多数不是成功的教育者。与学生交往，类似于与其他人的交往，尊重对方是首要前提。教师在专业知识方面通常比学生懂得多些(否则未免太不称职)，但对社会的认识等方面，未必比学生高明。大学生都是成年人，有些对自己的发展包括职业发展有自己的考虑，有些没有想那么多只是想快乐地渡过当下的时光。各种选择都有各自道理，不需要得到教师的赞同。特别需要注意，是在很多学生眼中，高校教师的生活并非他们所向往。因此，教师的意见对学生作用非常有限。教师如果以过来人自居，以为在各方面都比学生高明，对学生指手画脚评头论足，我觉得是种不健康的心态。教书在尊重学生各自选择的前提下，可以褒扬自己赞成的，但不必批评自己反对的。尽管师道不如过去传说中尊严，但教师总体上还是处于强势地位。因此，教师公平地对待每个学生很重要。当然教师也是凡人，很可能喜欢些学生，讨厌另外些学生。好恶的理由可能是学习成绩和态度、为人处世的礼节、甚至长相卫生习惯等。但教师不应该因为个人的好恶而影响学生的成绩，也要尽量不要在公开场合表现出自己的好恶。当然，对于特别喜欢的学生，在打分时有意无意关照1下，虽然严格而论有碍公平，但我觉得也是在情理之中。但绝对不应该给不喜欢的学生打低分。虽然受人欢迎会有回报是现实社会中的重要1课(包括教师在内很多人没有学好)，但这课不必由大学里的任课老师来上。既然学生选了教师的课，双方就有了某种关系。因此，教师在力所能及的职业范围内要关心学生。教师不必借学生钱、请学生吃饭、或给学生捐物，这些都超过了职业范围。但对于学生对于教学的要求要认真对待(当然这不意味有求必应)，学生提出与课程相关的问题要耐心回答而不论问题是否有意思；如果学生愿意进行专业和职业方面更广泛的讨论，教师也可以客观地提供自己的意见。顺便1提，几乎所有学校都会让学生为教师的教学打分，虽然分数的作用不完全1样。往往越是研究性的学校学生的打分越没有用。就我所在的学校而言，我观察到个有趣的现象。那些要求严格被学生认为变态的教师，分数固然不高；那些用力讨好学生，不惜降低考试要求、辅导透露考题等教师，分数也不会很高。似乎学生并不傻，有些判断是非的能力。