现代科学教育指的是什么？

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中国的现代科学教育为什么是假的……人民大学者古一徵:透析国民教育危患! 一直以来，我国的科学都生存在一种飘忽的认识论中，从人类认识存在并依据人类的认识改造自然界，创造人类社会的整体发展过程来看，我们人类从来没有忘记培养自己以及后代生成对于自然界的改造能力。人类社会可以发展到今天就是人类改造自然的最直接证明。现代科学主要指的是以物理、化学、数学、生物、哲学等基础知识构成的现代人类认识和技术的研究和发展。现代科学的发展基础是现代科学的基础认识规律。我国从传统文化过渡到现代科学认识系统的“文化革命”过程中最为惨痛的原始错误在于；我们在没有真正掌握西方科学的基础认识规律之前就直接引进、利用和使用了西方的现代科学理论结论进行了中国的现代化科学革命。这种“中国现代科学革命”的过程以雷霆万钧的力量一举将中国传统文化的“老命”革掉之后，直接在还保留有传统民俗和文化意识的老中国人的思想中通过现代化教育强行安装了新的西方文化意识内容。在撕裂和抛弃中国传统文化的缺陷内容时，由于早先的执政者简单地将人类认识过程的意识改造过程当作了人类个体日常具体行为规范化的教育管理过程，所以，现代中国人所接受的西方科学意识其实是被强制人为植入的异族意识内容。我们在没有真正理解西方科学本质的前提下就直接使用了西方存在的现代科学理论的结论内容。结果造成了现代的中国人在现代科学活动中，只能学习、利用西方科学已经形成的理论结论和内容而无能自己发现、发明和创造同体系的西方科学的理论本身。中国人的现代科学创造能力和发明能力由于失去了最为基础的现代认识规律的支持已经基本快要消失了。如果现今的政府不能从本质上塑造和填补符合中国现代社会发展的国民认识规律，构成全民的现代认识规律的系统教育安装，中国人的现代文化意识将在不久的未来逐步失去自我复原的能力而变成只能依靠西方国家的文化和科学理论输入，这种结局造成的后果将是无法令人想象的。西方的认识规律其实在本质上一直是对于中国严密封锁的，中国人不能指望西方人可能将自己的本质认识规律传播给中国。如果中国人掌握了西方人的认识规律，我们根本用不着学习西方的理论知识自己就可以创造和研发完全符合我国文化发展的真正具有中国特色的现代文化意识。而拥有了先进文化意识形态的现代中国人将会由于大脑的意识内容的改变成为真正拥有和控制世界文化和科技力量的民族。现代世界的经验可以证明：一个民族的发展依据是拥有先进的认识规律的民族文化。拥有先进的认识规律就可以很快改变一个民族，美国人拥有多民族的综合认识规律而在两百多年的时间内变成了世界上最强的国家，中国在独特的认识规律中保持了几千年的民族“长寿”也不能不说是个人类现代文明的奇迹。我们用两个概念的解释来说明我国目前的科学状态：哲学和数学。这两个概念是我们每个人都熟悉的，但是，如果我们将英语的文字概念进行解译之后，我们就会发现我国面临的问题了：“哲学”在英语中的写法是：Philosophy。从英语文字的结构组成上看，Philosophy由三个语义主体组成，Phi—loso－phy，按照英语文字认知的角度我们可以将这个字直接翻译为：Phi（表达）loso（客观规律综合属性的范畴）phy（理论集合），根据其形成的特指，英语Philosophy的字面真实意思是：描述人类认识规律的理论集合。“数学”在英语中的写法是：Mathematics。从英语文字的结构组成来看，Mathematics是一个综合结构的词，其语义主体的结构为：Ma－the－mat－ic－s，按照英语文字认知的角度我们可以将这个词直接翻译为：Ma（物质表现）－the（本质属性的结构）－mat（物质固有表现）－ic（学科分类）－s（规律定性）。根据其文字形成的特指，英语Mathematics的字面真实意思是：物质存在的本质规律结构学。其实，从本质上看：以前，西方科学中被我们中国人长期以为是“数字的运算学”的所谓“数学”其实才是西方人真正的“哲学”。由于客观规律的本质是严格抽象的，所以，西方文化中才使用代表抽象的数字符号来完成其思想特征的代表，我们中国人眼中的“数学的算式”其实是西方哲学家进行逻辑原理的推理和预演的演算规律推理方法。我们中国人眼中的“数学家”其实是西方人眼中的“科学家之魂”，这就是我们眼中的“数学家”为什么在西方文化中的地位会占据科学首位的原因（例如：霍金）。从美国2061计划中，我们就可以看到美国人对其在2061年要达到的国民素质教育的科学目标实际上仅仅规定了三个基础知识参项：science科学, mathematics（数学）, and technology技术。实际上，这是我国的英语翻译错误。其真正的真实面目是：科学、客观规律学、技术。《美国2061计划》内容节选见下文About Project 2061American Association for the Advancement of ScienceThe American Association for the Advancement of Science (AAAS) founded Project 2061 in 1985 to help all Americans become literate in science, mathematics, and technology. Its work has earned the project a reputation as the "single most visible attempt at science education reform in American history" (Organization of Economic Cooperation and Development, 1996). Or, as journalist Julia Steiny recently described it in the Providence Journal, "Project 2061 is the ultimate science project. 我们只要稍微思考一些数学中的概念就可以理解其中的玄机了：范畴、集合、函数、解析、演绎、推理、演算。我国以前那些想当然的翻译家们对于一个科学概念的错误翻译，导致了中国的学子全部都变成了“数字的算匠”而不懂为什么要演算的目地。我们培养了一大堆的数学演算高手，却不可能有真正的数学家的本质原因就是这个原理。所以，中国培养的学生其实都是给外国人培养的，因为，中国培养出的数学演算高手的人才应用场合只能是在西方国家，由于我国并不知道如何利用这些“真正的西方哲学家”的人才作用，再加上，在应用领域和事实上，我国的所谓“数学家”也并不明白数字1、2、3、4、5、6、7、8、9、0的符号本身代表的哲学内涵意义，在演算过程中，他们实际上是用中国的文化背景理解西方最高意识结构的哲学逻辑算子，等于在理解本源上就理解错误了，所以，我国培养的所谓数学家即使生活在西方也只能充当一个“人工意识计算器”的作用，只能作为西方科技实验室中的“高级科技打工仔”，在没有基础认识规律原理做后盾的意识技术支持条件下，能够产生新的高端数学原理的发现和发明其实真正是缘木求鱼的想法。数学家在中国不多也没有什么真正的地位其实都是我国不了解其认识规律的原理和重要性才造成的。在西方文化中最高境界的“客观规律学Mathematics”被我们用“数学”的中文概念替换后等于在基础认识论上掩盖了其本质，使得西方的“认识论之魂”变成了中国的“算数学”。真实是惨痛加无奈！西方真正哲学本源的重要性就这样被“动了手脚”变成了“没有实际作用的学问”而在中国学问人的领域中束之高阁。由于认识不够，所以，我国所有的学子即使学习了高等数学等系统的知识，却由于不懂其用法而不知道如何使用。在生活中应用高等数学的生活实例几乎找不到，所以，中国的学子一直都在奇怪“外国人为什么对算算数那么感兴趣？” 其实，在西方研究领域中，一个我们中国人认为的“数学的本质规律的提出”就是西方人的一个高端现代认识规律的提出。我们中国人认为不重要的数学在西方其实是“西方文化和科技之神”的物质规律学。这就是我们误解概念而忽视了知识的本质的一次惨痛的教训。

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这是一个大概念，大命题。我是这样认为的：
这是对当前的教育问题的探索，包括教育体制、机制，教育方针政策，模式，理念等等，都应当结合现今时代的发展，结合世界的发展，结合受教育者的思想观念和特点，运用科学的、实事求是的、符合社会发展规律的手段和方法，真正提高国民的素质，为社会和经济服务，要敢于破除传统的不且实际的做法，大胆创新，善于发掘优秀人才，培养优秀人才，打破条条框框。