如何选择小学教学方法

Answer 1

一、学习的内容
不同的学习内容需要采用不同的教学方法。布鲁姆等人将教学目标分为认知、情感和动作三个领域，每个领域的目标又是由低到高分成若干层次。如知识性内容通过讲授、测试、学生口头汇报就可以达成目标；技能性内容则一定要通过学生练习、教师纠正、学生再练习来实现，如果也是教师讲、做卷面测试或汇报而没有反复练习的环节，培养的结果学生只能纸上谈兵、眼高手低，无法真正掌握技能；知识性与技能性综合在一起来的内容，通过采取任务驱动、理实一体教学方法才能够更好的培养学生应用与融会贯通的能力，否则便会理论与实践相脱节；情感态度类的教学通过事实数据的展示、情境的设计、氛围的渲染、学生的思考引导学生的感悟，促进其内部观点的深化，如果只是老师灌输效果自然差强人意。
二、学习的目标
教学方法为为教学目标服务的，相同的内容在不同专业、层次中的地位、要求不同，对不同专业、不同层次的学生或同一批学生在不同阶段的学习，其目标不相同，方法也会有所区别。认知领域的目标包括识记、领会、应用、分析、综合和评价等六级水平，某一内容对A专业只要求识记等低层次要求，对B专业却要求能分析、综合和评价等高层次要求，教学方法自然不能够相同。
三、学情状况
教学方法的提法源于“教师中心”，从现代教育发展看，分解为“教的方法”、“学的方法”更为妥当，教学效果不仅取决于“教的方法”、更决定于“学的方法”。古人就提倡因材施教，倡导教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质有针对性进行教学。因此，教师要选择学生更合适的教法，推荐学生采用更有效的学法，领会能力强、学习自觉性高的可少讲或干脆不讲，基础内容交给学生自学，采用翻转、混合等教学模式，课堂通过大量案例、任务探究培养学生的高阶能力，基础薄弱、学习能力或自觉性有欠缺的在基础内容学习时则需要更多的指导，如采用对分课堂等模式，通过设计一定量的学习活动来加强基础内容的练习和学习过程的监控，细化学习阶段与学习目标。当然，学生的学习方法与学习习惯不是一层不变的，如何针对学生的具体情况加强学习意识、习惯、能力的培养既关系到本课程的学习效果，也是所有课程需要关注的重要任务，同一学习对象经过一段时期的引导学情会发生改变，也可以采用与之前不同的教学方法。
四、配套环境。任何教学方法都有其可取之处，但也有其基本的适用条件。同一教师应该掌握多种教学方法，同一学生也应该掌握多种学习方法，教师在教学设计时对于方法的选择，还需要考虑教学的实施环境，如教师自身的专业理论与专业能力掌握情况、教学配套的软硬件条件（包括管理制度、考核方式、实训条件、教学平台等）、教学资源的建设状况、学生曾经采用的学习方法等。

Answer 2

要选择有助于调动学生认识活动的积极性和发展能力的教学方法