浅谈在阅读教学中如何培养学生的写作能力

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阅读教学具有培养读写能力的双重任务。阅读教学为写作提供词汇、句式、写作知识、写作方法的模式、范例以及语言材料和思维材料等。在阅读教学中培养学生的写作能力，就是要把学生在阅读中学到的知识运用到写作创造的活动过程。如何巧妙地安排读写迁移，使作文教学融入阅读教学中，关键在于时机的把握。

实施读写结合时，应重点抓好课内阅读。
一、利用解题，指导学生审题
戏有戏眼，文有文眼，题目就是文章的眼睛，要写好作文，都得审好题，在阅读教学中，要引导学生弄清题目的意思，分析作者是怎样立意，怎样紧扣题目来写的，从中学习审题的方法，如，在教学《富饶的西沙群岛》时，我设计了这样的问题：（1）课题的关键字眼是什么？（2）文章的重点内容又应该围绕什么来写？通过分析解题，得出结论，审题时要抓住题目的关键词语，这样既让学生学会了解题，又学会了审题，课文就成了学生学习的范文。
二、理解内容，指导学生选材
在阅读教学中，不但要让学生弄清课文的主要内容，而且还要指导他们理解为什么要写这样的内容，例《童第周》这课，童第周一生做过的事千千万万，作者之所以选择一事例，是因为在众多的材料中，通过分析比较，它最能表现童第周不怕困难，一定要争气这一中心思想，从而使学生体会到，作文要选择那些最能反映写作目的，最能表现中心思想的材料来写。
三、分析结构，指导布局谋篇
一篇文章由好多个自然段构成，意思相同的几个自然段又可以合并为一个大段，阅读教学中指导学生弄清课文的层次结构，详略得当，理解其好处，如《美丽的小兴安岭》一课，共有六个自然段，按时间的顺序，分别写了小兴安岭一年四季美丽的风光。文章脉络清晰自然，文笔流畅，堪称佳作。通过分析，使学生懂得作文如何按顺序组织材料，如何谋划文章的格局等。由读到写有个转化过程，在此过程中，我紧紧抓住“仿”这一环节。通过“仿”促进从读到写的迁移。教学之后，让学生模仿本篇的写作方法，写一写《美丽的校园》，从而达到学以致用的目的。
四、理解中心句，抓住中心句，学习把文章内容写具体
在教学过程中，我引导学生通过朗读体会为什么说西沙群岛是鸟的天下？从而让学生感受怎样才能使文章写得具体。
总之，学生作文“怎样写”的问题，必须以教材的例子给学生以启发，只有从阅读中不断学习写作知识，学生的作文能力才能不断提高。

Answer 2

生的写作能力