初中语文新课程标准强调“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，强调“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，并做出了“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”、“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野”的规定。
新课程改革，明确提出加强写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话。鼓励想象和幻想，鼓励有创意的表达。提倡多写观察日记、生活笔记、书信和随感。重在激发学生练笔的兴趣，在具体要求上，不再从中心、条理等方面提过高的要求，而是注重培养学生初步的、实用的书面表达能力。要求多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
阅读教学和作文教学都是语文教学的重点。有一个共识：学生提高语文方面的能力，主要有两个基础，一是不断的阅读，二是生活中的体验，但学生不可能在所有方面都亲自体验，只能通过读书来增加阅历，所以阅读是增强语文能力最根本的环节。在语文教学中，阅读教学所占的时间比例达到百分之六七十。同时，阅读教学与作文教学息息相关且相辅相成，大多数写得好的学生恰恰是那些坚持阅读的学生。
如何培养学生的阅读能力和写作能力呢？经过不断实践、摸索及向有经验的老师请教，我总结出以下经验。
一、首先是激发兴趣，讲求实效。都说兴趣是最好的老师。近年中考不少语文成绩出色的考生，平时学习兴趣广泛，书桌上总是摆着从学校图书室借来的书籍，每天抽出时间读书看报，持之以恒，即使在备考期间也没间断。有个语文高分学生平时对《小小说选刊》、《微型小说选刊》等书籍杂志也兼容并收，如痴如醉，结果在中考时拿了自己意想不到的高分。要激发学生的阅读兴趣，第一就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。一般地，中学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。为此，本人根据学校图书室的藏书情况，向学生推荐了一百本藏书目录，以供学生借阅时参考。第二，还要使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸。教师在讲解一篇课文之前，可以推荐学生利用课余时间去阅读一本相关书籍，有了知识背景，学生在课堂上回答起问题来往往能够引经据典且游刃有余，能收到意想不到的课堂好效果。第三给学生自由发挥的空间，也能激发学生的学习兴趣。众所周知：学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔”，教给学生学习的方法。同样，阅读也应教给学生阅读的方法，让学生愉悦地读，快乐地读，感悟作者的的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。古人曰：不动笔墨不读书。教师应引导学生在课外阅读过程中养成做读书记笔记的习惯。在做读书笔记的过程中，教师不应做字数的要求，可以写区区几十字，亦可洋洋洒洒写成千上万字，重要的是要给学生一种挥洒自如的心情。
二、其次老师要多给予学生阅读方面的指导，课内外要结合起来。课堂上老师要介绍阅读方法和阅读技巧，并在课堂上实践，可以限时阅读。课后再布置给学生去读，并注意检查。要告诉学生阅读时注意意群，一字一字地看，快速看、重点看相结合。语文教学的根本目的在于能读会写，语文教学的根本任务也是学会使用。新课程标准强调培养学生独立阅读的能力，注重学生的情感体验和良好语感。过于，对于学生阅读能力的培养不太重视，在阅读教学中，总是让学生面面俱到地看某一篇文章。但阅读本身应当是一种独立的能力，一个独立的体系，新课程标准指导下的阅读教学正是要注重培养学生的这种阅读能力。这就要求教师首先要树立现代阅读观，有意识地引导学生往提高阅读能力这方面来做。过去的阅读教学往往局限于概括文章的中心思想、段落大意，老师也往往只是按照教参把知识传授给学生，学生的个人阅读能力很难得到提高。新的阅读教学中，课堂教学的目的是让学生“学会读”，其形式则应该是老师带领学生自己阅读，在阅读的过程中提高阅读能力，而不在于对某一篇文章的具体问题是否清楚。阅读文章时，对文章的结论并不重要，重要的是阅读的过程，因为在阅读过程中体现的是阅读能力的培养。在阅读指导方面，我做了一些尝试。同样一篇文章，按正常的阅读习惯大概需要五分钟的时间。我把这篇文章投影出来，试着要求学生用一分钟的时间完成阅读，然后请学生谈谈读后的感想。这对学生来说是个挑战，也大大激发了他们阅读的兴趣。虽说只有一分钟的时间，可学生个个全神贯注。过后，我又让学生用五分钟的时间重新阅读这篇文章，然后用三分钟的时间写一个简要的读书笔记，且字数限制在三十字以内，这对学生来说又是一个挑战，同时他们也能进一步明白言简意赅之道理。通过这样的比较练习，教师在此基础上因势利导，给学生介绍一些古今中外名人的读书方法，帮助学生了解读书与写作的关系。
三、再次，就是读有所乐，学有所用。培养学生的阅读及写作能力是语文教学的主要活动和重要内容，也是提高语文教学效率的重要途径。语文教学效率不高，质量提上不去，这与阅读教学质量不高有很大的关系。旧的教学模式和方法很难激发学生学习的兴趣，久而久之就使学生感到乏味，自然而然形成了恶性循环。 究其原因，有思想认识上存在的问题，也有方法技巧上的问题。阅读不只在听、说、读、写的训练中，在整个语文教学活动中处于重要的地位。因为阅读是最基本、最典型的学习形式。它既是认识语言的过程，又是使用语言的过程，通过阅读可以在阅读材料中获取信息，积累丰富的知识，扩展视野，还有助于写作能力的提高。从古到今，我国一直非常重视阅读教学。鼓励学生多读，精读，学生坚持在教师的指导下自读，“读书百遍，其义自见”，就是古人的宝贵经验和深刻见解。本来是很值得认真学习和借鉴的，然而我们不少教师搞了多种教学模式后，竟然演化成一讲到底的局面。连每个单元的阅读课文也非讲莫属。阅读教学的现状也就可想而知，阅读能力的培养也就成为纸上谈兵了。 现代教育理念，重于培养学生良好的个性和创造能力。而阅读是每个学生个性化的阅读行为，它没有标准答案，因为每个学生的经历、兴趣爱好、经验水平等都不同，老师必须珍视学生独特的感受、体验和理解，创设宽松、开放的学习环境，让学生积极充分地读书、思考、讨论、表演等，让他们都有表现自己、发挥自己特长的机会和条件，实现自己个性特征的发展。鉴于此，本人常和学生进行读书体会的交流，看看学生做的读书笔记，给予积极的评价，这样就容易和学生产生共鸣，也产生了和谐的师生关系。我经常鼓励学生，只要坚持不懈地多读多写，不断充实自己，你也可以成为一个作家的。为了进一步激励学生，我准备了透明文件袋，把学生写得好的读书笔记或文章打印成铅字，装在文件袋里，展示在班上，提供给大家交流参考，此举大大的激励了班级学生的读书与写作的兴趣。此外，本人还以博客的形式把学生的一些优秀习作发表在网上，摘录下一些好评，在作文讲评课上展示给班级同学观看，也收到了意想不到的好效果。这样，学生在阅读与写作的过程中，体会到了读书的乐趣，体会到了成功的喜悦。读书可以丰富知识、开阔思路，引起文思；读书可以了解写作规律，学习写作方法；读书还可以丰富词汇，提高语言文字的运用能力。总的来说，读书能为写作插上翅膀。所谓“读书破万卷，下笔如有神。”读书对于写作的作用就是这样神奇。
新课程改革，明确提出加强写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话。鼓励想象和幻想，鼓励有创意的表达。提倡多写观察日记、生活笔记、书信和随感。重在激发学生练笔的兴趣，在具体要求上，不再从中心、条理等方面提过高的要求，而是注重培养学生初步的、实用的书面表达能力。要求多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
阅读教学和作文教学都是语文教学的重点。有一个共识：学生提高语文方面的能力，主要有两个基础，一是不断的阅读，二是生活中的体验，但学生不可能在所有方面都亲自体验，只能通过读书来增加阅历，所以阅读是增强语文能力最根本的环节。在语文教学中，阅读教学所占的时间比例达到百分之六七十。同时，阅读教学与作文教学息息相关且相辅相成，大多数写得好的学生恰恰是那些坚持阅读的学生。
如何培养学生的阅读能力和写作能力呢？经过不断实践、摸索及向有经验的老师请教，我总结出以下经验。
一、首先是激发兴趣，讲求实效。都说兴趣是最好的老师。近年中考不少语文成绩出色的考生，平时学习兴趣广泛，书桌上总是摆着从学校图书室借来的书籍，每天抽出时间读书看报，持之以恒，即使在备考期间也没间断。有个语文高分学生平时对《小小说选刊》、《微型小说选刊》等书籍杂志也兼容并收，如痴如醉，结果在中考时拿了自己意想不到的高分。要激发学生的阅读兴趣，第一就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。一般地，中学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。为此，本人根据学校图书室的藏书情况，向学生推荐了一百本藏书目录，以供学生借阅时参考。第二，还要使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸。教师在讲解一篇课文之前，可以推荐学生利用课余时间去阅读一本相关书籍，有了知识背景，学生在课堂上回答起问题来往往能够引经据典且游刃有余，能收到意想不到的课堂好效果。第三给学生自由发挥的空间，也能激发学生的学习兴趣。众所周知：学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔”，教给学生学习的方法。同样，阅读也应教给学生阅读的方法，让学生愉悦地读，快乐地读，感悟作者的的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。古人曰：不动笔墨不读书。教师应引导学生在课外阅读过程中养成做读书记笔记的习惯。在做读书笔记的过程中，教师不应做字数的要求，可以写区区几十字，亦可洋洋洒洒写成千上万字，重要的是要给学生一种挥洒自如的心情。
二、其次老师要多给予学生阅读方面的指导，课内外要结合起来。课堂上老师要介绍阅读方法和阅读技巧，并在课堂上实践，可以限时阅读。课后再布置给学生去读，并注意检查。要告诉学生阅读时注意意群，一字一字地看，快速看、重点看相结合。语文教学的根本目的在于能读会写，语文教学的根本任务也是学会使用。新课程标准强调培养学生独立阅读的能力，注重学生的情感体验和良好语感。过于，对于学生阅读能力的培养不太重视，在阅读教学中，总是让学生面面俱到地看某一篇文章。但阅读本身应当是一种独立的能力，一个独立的体系，新课程标准指导下的阅读教学正是要注重培养学生的这种阅读能力。这就要求教师首先要树立现代阅读观，有意识地引导学生往提高阅读能力这方面来做。过去的阅读教学往往局限于概括文章的中心思想、段落大意，老师也往往只是按照教参把知识传授给学生，学生的个人阅读能力很难得到提高。新的阅读教学中，课堂教学的目的是让学生“学会读”，其形式则应该是老师带领学生自己阅读，在阅读的过程中提高阅读能力，而不在于对某一篇文章的具体问题是否清楚。阅读文章时，对文章的结论并不重要，重要的是阅读的过程，因为在阅读过程中体现的是阅读能力的培养。在阅读指导方面，我做了一些尝试。同样一篇文章，按正常的阅读习惯大概需要五分钟的时间。我把这篇文章投影出来，试着要求学生用一分钟的时间完成阅读，然后请学生谈谈读后的感想。这对学生来说是个挑战，也大大激发了他们阅读的兴趣。虽说只有一分钟的时间，可学生个个全神贯注。过后，我又让学生用五分钟的时间重新阅读这篇文章，然后用三分钟的时间写一个简要的读书笔记，且字数限制在三十字以内，这对学生来说又是一个挑战，同时他们也能进一步明白言简意赅之道理。通过这样的比较练习，教师在此基础上因势利导，给学生介绍一些古今中外名人的读书方法，帮助学生了解读书与写作的关系。
三、再次，就是读有所乐，学有所用。培养学生的阅读及写作能力是语文教学的主要活动和重要内容，也是提高语文教学效率的重要途径。语文教学效率不高，质量提上不去，这与阅读教学质量不高有很大的关系。旧的教学模式和方法很难激发学生学习的兴趣，久而久之就使学生感到乏味，自然而然形成了恶性循环。 究其原因，有思想认识上存在的问题，也有方法技巧上的问题。阅读不只在听、说、读、写的训练中，在整个语文教学活动中处于重要的地位。因为阅读是最基本、最典型的学习形式。它既是认识语言的过程，又是使用语言的过程，通过阅读可以在阅读材料中获取信息，积累丰富的知识，扩展视野，还有助于写作能力的提高。从古到今，我国一直非常重视阅读教学。鼓励学生多读，精读，学生坚持在教师的指导下自读，“读书百遍，其义自见”，就是古人的宝贵经验和深刻见解。本来是很值得认真学习和借鉴的，然而我们不少教师搞了多种教学模式后，竟然演化成一讲到底的局面。连每个单元的阅读课文也非讲莫属。阅读教学的现状也就可想而知，阅读能力的培养也就成为纸上谈兵了。 现代教育理念，重于培养学生良好的个性和创造能力。而阅读是每个学生个性化的阅读行为，它没有标准答案，因为每个学生的经历、兴趣爱好、经验水平等都不同，老师必须珍视学生独特的感受、体验和理解，创设宽松、开放的学习环境，让学生积极充分地读书、思考、讨论、表演等，让他们都有表现自己、发挥自己特长的机会和条件，实现自己个性特征的发展。鉴于此，本人常和学生进行读书体会的交流，看看学生做的读书笔记，给予积极的评价，这样就容易和学生产生共鸣，也产生了和谐的师生关系。我经常鼓励学生，只要坚持不懈地多读多写，不断充实自己，你也可以成为一个作家的。为了进一步激励学生，我准备了透明文件袋，把学生写得好的读书笔记或文章打印成铅字，装在文件袋里，展示在班上，提供给大家交流参考，此举大大的激励了班级学生的读书与写作的兴趣。此外，本人还以博客的形式把学生的一些优秀习作发表在网上，摘录下一些好评，在作文讲评课上展示给班级同学观看，也收到了意想不到的好效果。这样，学生在阅读与写作的过程中，体会到了读书的乐趣，体会到了成功的喜悦。读书可以丰富知识、开阔思路，引起文思；读书可以了解写作规律，学习写作方法；读书还可以丰富词汇，提高语言文字的运用能力。总的来说，读书能为写作插上翅膀。所谓“读书破万卷，下笔如有神。”读书对于写作的作用就是这样神奇。
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第1个回答 2019-03-29
提高阅读能力，最基本也是最重要的就是多读多做（最好能够保证一天练习一篇阅读理解），在读的过程中学会归纳、分析、总结、反思。下面分享一点阅读技巧，希望对你有帮助。
首先，可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读学习方法。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高阅读理解效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体练习见《精英特全脑速读记忆训练》，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以提高阅读速度5倍左右，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高阅读、学习效率，取得好成绩。
在阅读过程中，要学会并养成有目的、有重点地进行阅读的习惯，使我们在阅读时善于发现重点、新问题、新观点和新材料。在读书的过程中或读完一本书的时候，要学着做点读书笔记，记录一下书本的脉络主旨、主要人物、事迹、以及阅读感悟等，一些优美词句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的办法是抓“主句”，也就是抓住说明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脉络主旨：有的文章，标题就说明了中心思想，有的在文章开头和结尾点明中心思想，有的则通过主要事件来表达中心思想，只要根据主要事件，就能很快确定中心思想。其三，对于文章、书籍中的主要人物、事迹、观点、中心思想等一些重点，要有意识的进行记忆，形成自己的思维导图，促成更好的理解。
关于写作能力，在我们掌握了快速阅读的基础上，素材、知识的积累就不是问题了，问题在于多写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。
求采纳。
首先，可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读学习方法。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高阅读理解效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体练习见《精英特全脑速读记忆训练》，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以提高阅读速度5倍左右，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高阅读、学习效率，取得好成绩。
在阅读过程中，要学会并养成有目的、有重点地进行阅读的习惯，使我们在阅读时善于发现重点、新问题、新观点和新材料。在读书的过程中或读完一本书的时候，要学着做点读书笔记，记录一下书本的脉络主旨、主要人物、事迹、以及阅读感悟等，一些优美词句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的办法是抓“主句”，也就是抓住说明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脉络主旨：有的文章，标题就说明了中心思想，有的在文章开头和结尾点明中心思想，有的则通过主要事件来表达中心思想，只要根据主要事件，就能很快确定中心思想。其三，对于文章、书籍中的主要人物、事迹、观点、中心思想等一些重点，要有意识的进行记忆，形成自己的思维导图，促成更好的理解。
关于写作能力，在我们掌握了快速阅读的基础上，素材、知识的积累就不是问题了，问题在于多写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。
求采纳。
第2个回答 2019-03-12
多看书呀，找到并理解书中的表达方式，描写方式等，阅读时得多提问自己，多提问下自己书中为何采用这样的形式表达和描写，将之运用到自己的写作里。
第3个回答 2019-03-12
这种只能靠平时的多读书，首先要锻炼他的阅读能力，看的书多了，这些就会慢慢提高的。
第4个回答 2019-03-12
有人带，或兴趣或者天赋，或者钱多多看。
周到，细致，勇敢，包容，速度，稳定，想象力，多接触人，少看别人的东西。
周到，细致，勇敢，包容，速度，稳定，想象力，多接触人，少看别人的东西。
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